17 декабря вышел новый рейтинг QS, охватывающий развивающиеся страны Европы и Центральной Азии. Четверть строчек в топ-100 занимают российские университеты. О критериях рейтинга и особенностях развития вузов этого региона корреспонденту РИА Новости рассказала Дарья Карзунина, официальный представитель QS по международным исследованиям.

- В чем особенности вузов развивающихся стран Европы и Центральной Азии? Можно ли сказать, что новый рейтинг – это рейтинг "постсоветского пространства"?

- Многие развивающиеся страны Европы и Центральной Азии входят в постсоветское пространство, хотя этот регион значительно шире.

Как и предсказывал «МК», отказ от завышения оценок ЕГЭ этого года снизил порог зачисления в вузы на 4-5 пунктов. А вот проходной балл по русскому языку кое-где на удивление вырос, тем самым закрыв вопрос о «катастрофе» с его изучением в школе. Это обнадеживает, ведь пренебрежение гуманитарными технологиями может закончиться мировой катастрофой, предупреждают историки.

Основной «фишкой» приемной кампании в вузы текущего года стало тотальное снижение проходного балла. Иначе и быть не могло: слишком заметным оказалось падение оценок ЕГЭ вследствие беспрецедентной честности процедуры.

Даже в РГГУ — лидере гуманитарных вузов по количеству поданных заявлений на одно место — 36 против 33-х в занявшей второе место Российской академии народного хозяйства и госслужбы и 24-х в оказавшемся на третьем месте МГИМО — средний проходной балл снизился на 4,5 пункта. А именно — с 81,5 в 2013 году до 77 в 2014-м.

Подводит недостаточная цифровая компетенция. Подхлестываемая эпидемией коронавируса, отечественная высшая школа, прежде не особо заморачивавшаяся внедрением новейших образовательных технологий, бросилась в дистанционное обучение, как бросаются в прорубь. Между тем стартовые условия скоропостижного перехода, и особенно уровень подготовленности преподавателей к образовательным онлайн-практикам, позволяют уверенно утверждать, что процесс этот будет нелегким.

- В одном университете, называть который я не буду, - рассказал недавно в прямом эфире министр науки и высшего образования Валерий Фальков, - при переходе на дистанционное обучение преподавательница возрастной группы 65+ намеревалась уволиться, поскольку не владела онлайн-технологиями, из-за чего, по ее собственным словам, «не соответствовала современной эпохе».

Какие университеты оправдали ожидания абитуриентов, а какие нет? До сих по рейтингованием высших учебных заведений занимались все кому не лень, за исключением тех, кто там учится. 4 апреля проекты «Социальный навигатор» и «Типичный абитуриент» восполнили этот пробел. И вот итог. Ситуация глазами учащихся оказалась совсем не той, что рисуют ректоры и чиновники: иные лидеры, иные антилидеры и иные критерии оценки вуза.

Свое мнение об альма-матер студенты высказали в виде «сливов» - эссе с аргументацией положительной или отрицательной характеристики данной вузу. Информацию обобщили. Но «вбросы», искусственно возвышающие свой университет либо топящие конкурентов, удалили.

Ректор "Бауманки": "Будем догонять Китай без денег!". По сравнению с прошлым годом большинство ведущих российских вузов улучшили свои позиции в новом, третьем по счету, международном рейтинге QS (Quacquarelli Symonds) по университетам стран БРИКС. Однако наших все активнее теснят китайские, а теперь еще и индийские университеты с бюджетами, несопоставимыми с российскими. И лет через 7-10, глядишь, вытеснят совсем.

По оценке организаторов рейтинга, "большинству российских вузов удалось улучшить свои позиции в списке топ-100 БРИКС по сравнению с 2014 годом". МГУ им. Ломоносова остается в четверке лучших. И, хотя, кроме него в группе первой двадцатки находятся лишь два других российских университета - Санкт-Петербургский и Новосибирский госуниверситеты - пятую часть топ-сотни составляют именно российские вузы.

Оценки ЕГЭ в разных школах различаются в разы. Если бы тотальное рейтингование лишь рекламировало десяток-другой и без того известных школ, было бы полбеды. Но на этой основе распределяется дополнительное многомиллионное госфинансирование. И сильные учебные заведения благодаря этой подпитке становятся еще сильнее. А вот слабые, причем сплошь и рядом не по своей вине, — как, скажем, расположенные на задворках мегаполисов школы для детей мигрантов — еще слабее. Что сделать, чтобы реально обеспечить официально провозглашенное равенство прав на образование, независимо от места проживания ребенка?

Нынешняя реальность такова, что количество средних учебных заведений, работающих в социально неблагоприятных условиях, а потому все больше отстающих от школ-лидеров по результатам обучения, вроде оценок ЕГЭ, заметно растет.

Председатель правительства Михаил Мишустин подписал распоряжение о проведении в 2021-2030 годах Программы стратегического академического лидерства. Минобрнауки поручено в срок до 1 марта 2021 года разработать порядок проведения конкурсного отбора вузов, предоставления грантов из федерального бюджета, а также перечень критериев эффективности программ развития университетов.

Региональным властям рекомендовано рассмотреть возможность дополнительной поддержки вузов, которые пройдут в программу.

Напомним, программа "Приоритет - 2030" - для удобства ее решено называть именно так - направлена на поддержку вузов, которые будут готовить востребованных специалистов для экономики страны, участвовать в проектах по развитию соцсферы, в целом повышать конкурентоспособность российской науки и образования.

26—28 марта в Российской академии образования (РАО) пройдут выборы нового президента. Они, как стало известно “МК”, обещают стать скандальными.

Качество российского образования катится вниз. Школа потеряла лидерство даже в традиционно “российских” отраслях: математике и естественных науках — и продолжает сдавать позиции. В 2003 году тестирование по математике, проведенное Международной организацией экономического сотрудничества и развития, отвело нашим 15-летним школьникам 30-е место из 40. В 2007 году по естественным наукам Россия заняла уже 33—38-е место.

Понятно, что печальный итог — расплата за голодный паек, на котором государство держало образование в 90-х — начале 2000-х. Однако есть и другая сторона медали. За научное сопровождение реформы школы отвечает РАО, а потому доля ответственности за тупик, в котором оказалось среднее образование, лежит и на этом учреждении.